Nhiều trường trung học phổ thông (THPT) tại thành phố Hồ Chí Minh đang tích cực xây dựng các phương án thiết kế môn học lựa chọn linh hoạt cho học sinh lớp 10 trong năm học 2025-2026. Thay vì áp dụng một cách cứng nhắc các tổ hợp môn học lựa chọn như trước đây, các trường đang hướng tới việc xếp lớp dựa trên nguyện vọng cụ thể của từng học sinh. Cách tiếp cận này mang lại cho học sinh cơ hội được chọn học những môn mà họ yêu thích và phù hợp với định hướng nghề nghiệp của bản thân, hoàn toàn phù hợp với mục tiêu của Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) 2018.

Hiện tại, các trường đang nghiên cứu và triển khai các phương án thiết kế môn học lựa chọn với các mô hình như 2+2, 1+3. Những phương án này cho phép học sinh có nhiều sự lựa chọn hơn dựa trên nguyện vọng cá nhân, và nhà trường sẽ tiến hành xếp lớp dựa chính vào các lựa chọn đó. Ví dụ, tại Trường THCS và THPT Trần Đại Nghĩa, phương án 1+3 đang được áp dụng hiệu quả. Theo đó, học sinh sẽ được cố định một môn Tin học và có cơ hội chọn ba môn trong số tám môn lựa chọn còn lại.

Tương tự, Trường THPT Trần Khai Nguyên và Trường THPT Nguyễn Thái Bình đang triển khai phương án 2+2. Trong đó, học sinh có quyền chọn hai môn bất kỳ trong số bốn môn lựa chọn, và nhà trường sẽ cố định hai môn còn lại trong tổ hợp môn lựa chọn.

Tuy nhiên, các trường cũng đang gặp phải một số khó khăn trong quá trình sắp xếp đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất như phòng học. Để giải quyết những vấn đề này, các trường cần có sự hỗ trợ từ Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM trong việc điều động và quản lý giáo viên, nhằm đảm bảo rằng các phương án thiết kế môn học lựa chọn có thể được thực hiện một cách hiệu quả.

Việc áp dụng các phương án linh hoạt trong thiết kế môn học lựa chọn không chỉ mang lại lợi ích cho học sinh, giúp họ có cơ hội theo đuổi những môn học yêu thích và phù hợp với định hướng nghề nghiệp, mà còn đòi hỏi các trường phải có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất. Sự hỗ trợ từ các cấp quản lý giáo dục, cùng với sự linh hoạt và sáng tạo của các trường trong việc thiết kế các chương trình học, sẽ là chìa khóa để thực hiện thành công các mục tiêu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Việc đổi tên trường học sau sáp nhập tỉnh đang trở thành một vấn đề được quan tâm rộng rãi trên cả nước. Không chỉ đơn giản là thay đổi biển hiệu, việc này còn liên quan đến thương hiệu của một cơ sở giáo dục và nhận diện địa giới hành chính. Tại nhiều địa phương, các trường học đang phải cân nhắc kỹ lưỡng giữa việc giữ nguyên tên gọi cũ và thay đổi để phù hợp với bối cảnh mới.

Ở Quảng Trị, quá trình sáp nhập tỉnh đã dẫn đến việc một số trường học phải điều chỉnh tên gọi để tránh trùng lắp và phù hợp với tình hình thực tế. Trường THPT thị xã Quảng Trị, ví dụ, đã chính thức đổi tên thành Trường THPT Quảng Trị. Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Trị cho biết, quyết định đổi tên được đưa ra trên cơ sở tiếp nối truyền thống và thương hiệu đã có, đồng thời tránh gây ra những xáo trộn không cần thiết trong tâm tư, tình cảm của các thế hệ giáo viên và học sinh cũ.

Trong khi đó, tại Đà Nẵng, Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố đã đề xuất giữ nguyên tên gọi cũ đối với các trường THPT có sự trùng lắp tên gọi sau sáp nhập. Lý do chính cho đề xuất này là vì trong địa chỉ của các trường học đều có thông tin về phường, xã nơi trường đóng, giúp tạo ra sự phân biệt rõ ràng trong tên gọi.

Không chỉ tại Quảng Trị và Đà Nẵng, tỉnh Cà Mau cũng chứng kiến việc một số trường học thực hiện việc đổi tên sau sáp nhập. Tuy nhiên, một số trường cho biết họ không thấy cần thiết phải thay đổi tên trường vì vẫn có thể phân biệt được giữa các trường có tên gọi tương tự thông qua địa chỉ cụ thể.

Đặc biệt, tại tỉnh Phú Thọ mới thành lập, quyết định ban hành quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Sở Giáo dục và Đào tạo cũng đã được ban hành. Hiện tỉnh này có 158 đơn vị sự nghiệp công lập, trong đó 3 trường chuyên vẫn giữ nguyên tên gọi, không thay đổi.

Các chuyên gia giáo dục khuyến cáo rằng việc đổi tên trường học cần được xem xét một cách kỹ lưỡng. Mục tiêu là tránh gây ảnh hưởng tới việc giáo dục truyền thống và cần thiết phải tôn trọng nguyện vọng của các cơ sở giáo dục. Đồng thời, việc này cũng cần được thực hiện để tránh trùng lắp tên gọi giữa các trường, tạo ra sự rõ ràng và tiện lợi cho cả nhà trường và học sinh.

Đào tạo nghệ thuật đang đối mặt với nhiều thách thức trong việc xây dựng một hệ thống đào tạo hiệu quả, đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp. Hiện nay, các cơ sở giáo dục đại học về nghệ thuật đã và đang đào tạo các trình độ trung cấp, cao đẳng và đại học. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều vướng mắc trong việc tuyển sinh, tổ chức chương trình tích hợp, cấp văn bằng và triển khai kiểm định chất lượng.

Thạc sĩ Bùi Thanh Tú, Trưởng phòng Đào tạo, Quản lý khoa học và Hợp tác quốc tế của Học viện Múa Việt Nam, cho rằng việc bổ sung quy định pháp lý cho phép cơ sở giáo dục đại học nghệ thuật được tổ chức đào tạo từ trình độ trung cấp, cao đẳng là bước đi cần thiết. Điều này sẽ giúp “hợp thức hóa” một thực tiễn đã chứng minh được hiệu quả và tạo tiền đề quan trọng để hoàn thiện hệ sinh thái đào tạo tài năng nghệ thuật theo hướng chuyên nghiệp, bền vững.

Mô hình đào tạo tích hợp, dài hạn và cá thể hóa từ sớm đã được áp dụng ở nhiều quốc gia có nền đào tạo nghệ thuật phát triển. Tại Việt Nam, các cơ sở như Học viện Múa Việt Nam, Học viện Âm nhạc Thành phố Hồ Chí Minh, Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam… đã vận hành mô hình tích hợp từ nhiều thập niên. Việc cho phép các trường đại học nghệ thuật tổ chức đào tạo từ trình độ trung cấp sẽ mở ra lộ trình liên thông hợp pháp, liên tục và tương thích với đặc thù phát triển năng lực của người học. Điều này còn giúp phát huy tối đa đội ngũ giảng viên là nghệ sĩ – nghệ nhân trong chính cơ sở giáo dục đại học nghệ thuật.

PGS.TS Nguyễn Huy Phương, Chủ tịch Hội đồng Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, cũng đồng tình với quan điểm trên và cho rằng lĩnh vực nghệ thuật có những đặc thù riêng biệt mà hệ thống Luật Giáo dục nghề nghiệp, Luật Giáo dục và Luật Giáo dục đại học chưa thể bao quát hết. Ông đề xuất sửa đổi, bổ sung các quy định để “gỡ rối” cho đào tạo đặc thù, trong đó có việc công nhận tính đặc thù của giáo dục nghệ thuật, không chỉ ở phần giải thích thuật ngữ mà xuyên suốt trong các điều khoản về chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, kiểm định chất lượng, chuẩn đầu ra, liên thông và cấp văn bằng.

Bên cạnh đó, các chuyên gia cũng đề xuất cần có các hướng dẫn chi tiết đi kèm về khung chương trình tích hợp, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng riêng, chuẩn đầu ra đặc thù, và cơ chế công nhận văn bằng – chuyển tiếp phù hợp với mô hình giáo dục đặc thù trong lĩnh vực nghệ thuật. Việc này sẽ giúp các cơ sở giáo dục đại học nghệ thuật có thể tự tin trong việc đào tạo và cấp văn bằng, đồng thời đảm bảo chất lượng đào tạo và quyền lợi của người học.

Để thực hiện được những điều này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan quản lý giáo dục, các cơ sở giáo dục đại học nghệ thuật và các chuyên gia trong lĩnh vực nghệ thuật. Việc xây dựng một hệ thống đào tạo hiệu quả và đặc thù cho lĩnh vực nghệ thuật sẽ giúp nâng cao chất lượng đào tạo và tạo ra những tài năng nghệ thuật xuất sắc cho đất nước.

Tìm hiểu thêm về đào tạo nghệ thuật và các vấn đề liên quan đến giáo dục nghề nghiệp.

Sau 30 năm kinh nghiệm trong nghề giáo, một nhà giáo đã bày tỏ niềm vui to lớn khi Luật Nhà giáo chính thức được Quốc hội thông qua. Đây là cột mốc quan trọng khẳng định vị trí, vai trò và quyền lợi của đội ngũ giáo viên, những người đã và đang cống hiến cho sự phát triển của giáo dục Việt Nam.

Là người đã gắn bó lâu dài với nghề giáo, ông đã chứng kiến nhiều thăng biến và khó khăn trong ngành. Luật Nhà giáo, với việc quy định đầy đủ về vị trí, vai trò, quyền, nghĩa vụ và các chế độ, chính sách dành riêng cho đội ngũ nhà giáo, chính là sợi dây gắn kết và động lực mạnh mẽ để giáo viên trên cả nước tiếp tục cống hiến. Theo đó, lương của nhà giáo sẽ được xếp cao nhất trong hệ thống thang bảng lương hành chính sự nghiệp, thể hiện sự trân trọng và đề cao của xã hội đối với công việc cao quý này.

Thật không khó để thấy rằng trong quá khứ, nhiều giáo viên đã phải đối mặt với khó khăn tài chính, buộc phải làm thêm nhiều công việc ngoài giờ để đảm bảo cuộc sống. Điều này vô tình làm giảm sự tập trung và tâm huyết mà họ dành cho công việc giảng dạy và chăm sóc học sinh. Với chính sách mới, hy vọng rằng những khó khăn đó sẽ giảm thiểu, giúp giáo viên có thể toàn tâm toàn ý cho công việc.

Luật Nhà giáo không chỉ là một văn bản pháp luật thông thường mà còn là một thông điệp mạnh mẽ về việc đặt giáo dục lên vị trí hàng đầu trong sự phát triển của đất nước. Đây là niềm vui to lớn, không chỉ của hơn 1 triệu nhà giáo trên cả nước mà còn là niềm vui chung của tất cả những người quan tâm đến tương lai của giáo dục và đào tạo.

Cũng theo nhà giáo này, với việc thông qua Luật Nhà giáo, xã hội đã thể hiện sự quan tâm và tôn vinh xứng đáng đối với nghề cao quý này. Hơn bao giờ hết, những người chọn nghề giáo sẽ cảm thấy tự hào và gắn bó lâu dài với ngành, hướng tới mục tiêu chung là đem lại nền giáo dục chất lượng và toàn diện cho thế hệ tương lai.

Trên hành trình phát triển của giáo dục Việt Nam, sự kiện trọng đại này đóng vai trò là một bước tiến quan trọng. Là một phần không thể thiếu trong hệ thống giáo dục, mỗi nhà giáo đều có lòng tự hào và hy vọng vào tương lai tươi sáng hơn cho ngành giáo dục.

Giới chuyên gia và cả xã hội đang đặt kỳ vọng lớn vào việc Luật Nhà giáo sẽ tiếp tục phát huy tác dụng trong thời gian tới, đảm bảo giáo viên nhận được sự đãi ngộ xứng đáng. Bằng cách đó, động lực để thúc đẩy sự nghiệp của giáo viên cũng như đạt được một nền giáo dục chuẩn mực đang mở ra.

Trong nỗ lực không ngừng nghỉ nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho các lĩnh vực trọng yếu của nền kinh tế, Bộ Giáo dục và Đào tạo hiện đang lấy ý kiến nhân dân về dự thảo Nghị định quy định chính sách học bổng cho sinh viên theo học các ngành khoa học cơ bản, kỹ thuật then chốt và công nghệ chiến lược. Sự kiện này không chỉ đánh dấu một bước tiến quan trọng trong việc định hướng và hỗ trợ tài chính cho sinh viên theo đuổi các ngành học trọng điểm mà còn thể hiện cam kết mạnh mẽ của Chính phủ trong việc bồi dưỡng và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao.

Trong bối cảnh hiện nay, khi cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và xu thế toàn cầu hóa đang diễn ra với tốc độ chóng mặt, các ngành khoa học cơ bản, kỹ thuật then chốt và công nghệ chiến lược đã trở thành những yếu tố then chốt giúp thúc đẩy đổi mới sáng tạo, nâng cao năng lực sản xuất và cạnh tranh của quốc gia. Tuy nhiên, thực trạng hiện nay cho thấy nguồn nhân lực trong các lĩnh vực này vẫn còn hạn chế về số lượng và chất lượng, chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của đất nước.

Nhiều ngành khoa học công nghệ tiên tiến đang đối mặt với tình trạng thiếu hụt nhân lực có trình độ cao, đặc biệt là các kỹ sư và nhà khoa học trẻ được đào tạo bài bản và có kỹ năng thực tiễn. Điều này không chỉ ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng nghiên cứu, ứng dụng công nghệ mới mà còn tác động tiêu cực đến việc phát triển các lĩnh vực mũi nhọn của quốc gia. Từ đó, đặt ra thách thức lớn trong việc cần phải nhanh chóng bổ sung và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trong các lĩnh vực trọng yếu này.

Nhằm giải quyết thách thức trên, chính sách học bổng được xem là một công cụ hiệu quả để thu hút sinh viên xuất sắc, đặc biệt là những em có hoàn cảnh khó khăn nhưng có năng lực học tập xuất sắc, theo học và gắn bó với các ngành khoa học cơ bản và kỹ thuật chiến lược. Qua đó, tạo điều kiện thuận lợi cho người học tập trung phát triển năng lực chuyên môn và tham gia nghiên cứu khoa học, góp phần xây dựng nền tảng vững chắc cho sự phát triển của đất nước trong tương lai.

Việc đầu tư vào chính sách học bổng không chỉ giúp xây dựng lực lượng lao động chất lượng cao mà còn hỗ trợ thực hiện các chương trình phát triển khoa học và công nghệ, nâng cao năng lực nghiên cứu, ứng dụng tiến bộ kỹ thuật vào sản xuất và đời sống. Từ đó, chính sách này cũng góp phần quan trọng vào việc phát triển kinh tế – xã hội bền vững, đảm bảo an sinh xã hội và nâng cao chất lượng cuộc sống của nhân dân.

Dự thảo Nghị định quy định chính sách học bổng cho người học các ngành khoa học cơ bản, kỹ thuật then chốt và công nghệ chiến lược gồm 5 chương và 17 điều. Nội dung của dự thảo bao gồm các quy định chung, tiêu chuẩn, quy trình xét duyệt và chi trả học bổng, cũng như trách nhiệm của các bộ, ngành, cơ sở đào tạo và người học. Việc hoàn thiện dự thảo Nghị định này là cơ sở pháp lý quan trọng để triển khai chính sách học bổng một cách hiệu quả.

Bộ Giáo dục và Đào tạo đang lấy ý kiến của nhân dân đối với dự thảo này trên Cổng thông tin điện tử của Bộ. Sự tham gia đóng góp ý kiến của cộng đồng sẽ giúp hoàn thiện dự thảo Nghị định, tạo tiền đề quan trọng cho việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong tương lai, đồng thời giúp chính sách học bổng được triển khai thực tế một cách hiệu quả và thiết thực.